![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
(no subject)
Dec. 8th, 2024 09:13 pmТак. Поскольку пост про экзамены и язык мне надо еще сначало выносить, то предлагаю поэкспериментировать. Ниже я повешу текст того самого неопубликованного поста из января 2023. Давайте вместе поразмышляем о том, какой бы в нем мог быть вывод, раз уж я сама его так и не записала?
Начало черновика текста из января 2023
У меня в следующий четверг экзамен про экзамены. Вот такая вот змея, пожирающая свой хвост. Предмет называется Taaltoetsing или Language testing. Четыре месяца лекций о том, какие бывают вообще языковые тесты и экзамены, в чем их задачи, в чем главные челленджи при их составлении, как вообще можно не только измерять языковые компетенции, но из чего они состоят и где проходят их границы, про всем уже привычные языковые уровни A1-C2, про положительные и отрицательные побочные эффекты тестов. Четыре месяц практических семинаров, на которых мы учились составлять тесты самостоятельно. Сколько часов я просидела, придумывая задания для тестов разного уровня, уже даже подсчитать невозможно. Но несколько выходных точно убила на это целиком. Придумать хороший тест, который тестирует именно то, что надо тестировать, результатам которого можно доверять – очень сложно.
Ужасно интересный и ужасно сложный предмет.
Сижу готовлюсь. Перечитываю конспекты и презентации лекций. Заново переписываю от руки основные термины и схемы. Но при этом весь период подготовки не могу отделаться от некоторых мыслей, которые возвращаются ко мне по кругу.
Одно из основных понятий, о котором мы говорили за эти полгода на каждом занятии – teaching to the test. Как важно, чтобы обучающий процесс не был натаскиванием на тест. Потому что тест или экзамен не является самоцелью, а всего лишь инструментом измерения наших знаний и навыков.
Экзамены по нидерландскому языку (inburgeringsexamen, staatsexamen) и отношение к ним среднестатистического изучающего язык при этом регулярно вызывают у меня чесотку. Потому что каждый третий комментарий в дискуссиях про изучение голландского – «мне главное сдать экзамен» или «подготовьте меня к экзамену». Зато каждый четвертый комментарий «любые курсы ужасны, потому что на них только к экзамену готовят, а мне надо реальный язык выучить».
Как будущий сертифицированный преподаватель, который хочет заниматься не только частной практикой, но и работать в образовательной системе (как минимум для того, чтобы иметь какие-то референсные точки и общение с коллегами) я впадаю в тоску. Не от самих точек зрения, потому что обе они мне понятны. А от того, что разрыв между ними колоссальный и найти золотую середину очень тяжело.
Вторая мысль заключается в том, что вот это мое сидение над конспектами и повторение теории – это же и есть то самое teaching (в моем случае teaching самой себя) to the test. В идеале весь курс должен был быть намного-намного объемнее, подробнее и глубже. Чтобы мне потом не пришлось ничего зубрить к экзамену. Чтоб экзамен измерял не то, что я тут за неделю усиленно впихнула себе в голову, потому что оно не успело там отлежаться за полгода, а то, что я реально усвоила. Чтобы все понятия из теории стали мне родными. Мы все, и профессора, которые нас учат, и студенты, которые сами уже преподают и скоро станут преподами, прекрасно понимаем, что разница между знанием и навыком огромна, между знать о чем-то и усвоить что-то. Услышать про какое-то понятие на лекции и зазубрить его сразу или потом по конспектам – это совсем не то же самое, что прочувствовать это понятие на собственной шкуре, а потом разработать с учетом этого понятия своими руками надежный тест. Ну то есть вот я знаю, какие виды тестов вообще существуют. И на экзамене я про них легко расскажу. Но мне бы так хотелось еще более подробно разобрать все возможные тесты на разных языках и для разных целей вместе со своими одногруппниками. Обсудить их все с преподавателями, покритиковать, покрутить со всех сторон, улучшить, а потом придумать свои. Но тогда каждая лекция и каждый семинар должны бы были длиться не 2 часа, а целый день.
И то же самое ведь с любыми языковыми курсами и любыми языковыми экзаменами. Никаких 3 часов в неделю на курсах не хватит, чтобы перевести свои знания о языке в навык коммуникации на языке. Но и сделать курсы по 8 часов в день 5 дней в неделю невозможно.
Напрашивается вывод, что мне просто надо было больше самостоятельно заниматься дома и делать домашние задания по 8 часов в день 5 дней в неделю, читать учебники, разбирать все самой, в общем, делать все то, чего мне не хватает самостоятельно. Потому что именно этого мы, учителя, сами ждем от своих студентов: я даю тебе 3 часа в неделю некие рабочие инструменты, но строить ими свой язык ты должен все оставшееся время сам, по-другому просто невозможно.
Но на самом деле я прихожу к другому выводу.
Конец черновика текста из января 2023.
Погадаем вместе, какой мог бы быть вывод?
Расскажите вообще, что вы думаете про экзамены. А я потом напишу подробно, что думаю я, с учетом накопившегося за эти два года опыта работы в обычной школе и на обычных курсах.
Начало черновика текста из января 2023
У меня в следующий четверг экзамен про экзамены. Вот такая вот змея, пожирающая свой хвост. Предмет называется Taaltoetsing или Language testing. Четыре месяца лекций о том, какие бывают вообще языковые тесты и экзамены, в чем их задачи, в чем главные челленджи при их составлении, как вообще можно не только измерять языковые компетенции, но из чего они состоят и где проходят их границы, про всем уже привычные языковые уровни A1-C2, про положительные и отрицательные побочные эффекты тестов. Четыре месяц практических семинаров, на которых мы учились составлять тесты самостоятельно. Сколько часов я просидела, придумывая задания для тестов разного уровня, уже даже подсчитать невозможно. Но несколько выходных точно убила на это целиком. Придумать хороший тест, который тестирует именно то, что надо тестировать, результатам которого можно доверять – очень сложно.
Ужасно интересный и ужасно сложный предмет.
Сижу готовлюсь. Перечитываю конспекты и презентации лекций. Заново переписываю от руки основные термины и схемы. Но при этом весь период подготовки не могу отделаться от некоторых мыслей, которые возвращаются ко мне по кругу.
Одно из основных понятий, о котором мы говорили за эти полгода на каждом занятии – teaching to the test. Как важно, чтобы обучающий процесс не был натаскиванием на тест. Потому что тест или экзамен не является самоцелью, а всего лишь инструментом измерения наших знаний и навыков.
Экзамены по нидерландскому языку (inburgeringsexamen, staatsexamen) и отношение к ним среднестатистического изучающего язык при этом регулярно вызывают у меня чесотку. Потому что каждый третий комментарий в дискуссиях про изучение голландского – «мне главное сдать экзамен» или «подготовьте меня к экзамену». Зато каждый четвертый комментарий «любые курсы ужасны, потому что на них только к экзамену готовят, а мне надо реальный язык выучить».
Как будущий сертифицированный преподаватель, который хочет заниматься не только частной практикой, но и работать в образовательной системе (как минимум для того, чтобы иметь какие-то референсные точки и общение с коллегами) я впадаю в тоску. Не от самих точек зрения, потому что обе они мне понятны. А от того, что разрыв между ними колоссальный и найти золотую середину очень тяжело.
Вторая мысль заключается в том, что вот это мое сидение над конспектами и повторение теории – это же и есть то самое teaching (в моем случае teaching самой себя) to the test. В идеале весь курс должен был быть намного-намного объемнее, подробнее и глубже. Чтобы мне потом не пришлось ничего зубрить к экзамену. Чтоб экзамен измерял не то, что я тут за неделю усиленно впихнула себе в голову, потому что оно не успело там отлежаться за полгода, а то, что я реально усвоила. Чтобы все понятия из теории стали мне родными. Мы все, и профессора, которые нас учат, и студенты, которые сами уже преподают и скоро станут преподами, прекрасно понимаем, что разница между знанием и навыком огромна, между знать о чем-то и усвоить что-то. Услышать про какое-то понятие на лекции и зазубрить его сразу или потом по конспектам – это совсем не то же самое, что прочувствовать это понятие на собственной шкуре, а потом разработать с учетом этого понятия своими руками надежный тест. Ну то есть вот я знаю, какие виды тестов вообще существуют. И на экзамене я про них легко расскажу. Но мне бы так хотелось еще более подробно разобрать все возможные тесты на разных языках и для разных целей вместе со своими одногруппниками. Обсудить их все с преподавателями, покритиковать, покрутить со всех сторон, улучшить, а потом придумать свои. Но тогда каждая лекция и каждый семинар должны бы были длиться не 2 часа, а целый день.
И то же самое ведь с любыми языковыми курсами и любыми языковыми экзаменами. Никаких 3 часов в неделю на курсах не хватит, чтобы перевести свои знания о языке в навык коммуникации на языке. Но и сделать курсы по 8 часов в день 5 дней в неделю невозможно.
Напрашивается вывод, что мне просто надо было больше самостоятельно заниматься дома и делать домашние задания по 8 часов в день 5 дней в неделю, читать учебники, разбирать все самой, в общем, делать все то, чего мне не хватает самостоятельно. Потому что именно этого мы, учителя, сами ждем от своих студентов: я даю тебе 3 часа в неделю некие рабочие инструменты, но строить ими свой язык ты должен все оставшееся время сам, по-другому просто невозможно.
Но на самом деле я прихожу к другому выводу.
Конец черновика текста из января 2023.
Погадаем вместе, какой мог бы быть вывод?
Расскажите вообще, что вы думаете про экзамены. А я потом напишу подробно, что думаю я, с учетом накопившегося за эти два года опыта работы в обычной школе и на обычных курсах.
