(no subject)

Иду сегодня пить чай с единственной в нашей деревне финкой. Страшно волнуюсь! Не говорила на финском уже 3 года с живыми людьми и знаю, что навык именно разговора на этом языке у меня ушел в пассив. Перевожу с финского по-прежнему без проблем, переводить на финский, особенно техническое, тоже могу, как и раньше. Читаю книжки на финском с большим удовольствием (хотя у меня их дефицит и очень хочется где-то раздобыть побольше). Кино смотреть финское тоже могу. Но вот говорить отвыкла...

Самое сложное - подавить в голове голландский язык и переключить на финский.
Между английским, голландским и русским переключаюсь без проблем и никогда их не смешиваю. А вот если тренируюсь сама вслух говорить на финском, то часто всплывают в первую очередь голландские слова в памяти. Причем в основном это слова-связки или паразиты, очень бытовые и повседневные. То есть неудивительно, что они и всплывают, значит они у меня уже до автоматизма доведены, что в целом-то хорошо. Но вот переключение на финский теперь требует усилий.

Поэтому волнуюсь и боюсь. Очень хочется, чтоб контакт сложился и чтоб была возможность потом хоть иногда практиковать язык.

(no subject)

Была сегодня в школе у Пухли на местном аналоге "утренника". Выступали самые малыши (4-5 лет), затем 7-8 лет и под конец 11-летки.

Сначала вышел директор школы и произнес речь о том, как им всем важно научить детей выступать перед публикой и не бояться. И что школа одинаково гордится теми детьми, которые больше всех на сцене стараются, и теми, кто стесняется и прячется за спины других. Хорошую, в общем, речь толкнул.

Сначала на сцену вышла малышня и спела две песни и сплясала один танец. Я очень смутно помню собственные утренники в детском саду и чуть лучше помню утренники брата. Но сдается мне, что малышня везде примерно одинаковая, поэтому "выступают" они так же - еле попадают в слова, движения танцев повторят за учительницей и друг за другом и, в общем, все выступление только и делают, что выискивают в зале собственных родителей. Учитывая, что Пухля в школе всего три недели, я даже и не ждала, что он что-то вообще сможет. Тем приятнее было увидеть, что он очень старательно прыгал, махал руками и даже пел.

Но потом вышли семилетки. И тут у меня внезапно включился какой-то странный режим восприятия, о чем и хочу поговорить в этом посте.

Семилетки сначала под какую-то песню скакали, как лоси по сцене - кто-то кувыркался, кто-то ходил колесом, остальные в основном просто бегали туда-сюда. Одеты были все кто во что горазд. Кто в обычной одежде, кто в спортивной форме (мальчишки в футбольной, девочки в гимнастических купальниках). И я вот всего этого скакания совсем не поняла. В чем смысл? Эстетической составляющей никакой. А для чего еще это нужно?

Затем было объявлено, что сейчас 4 ребенка сыграют на музыкальных инструментах мелодию, которую придумали сами и что это называется импровизация.
Дети с флейтой, гитарой, укулеле и маленьким электропианино сели на скамеечку и заиграли. И тут у меня совсем пропала толерантность.
Потому что это была не музыка и не мелодия. Это была сплошная какофония. Мальчики просто дергали за струны гитары без какого-либо ритма или очередности. Девочка выдувала на флейте одну ноту. А еще одна девочка еле-еле что-то простучала по клавишам. Опять же без мелодии совсем. Когда они закончили, все родители и дети в зале дружно зааплодировали.

И вот я не понимаю. Что это было? И зачем?

Хорошо, я могу понять, что может быть все они начали ходить на занятия музыкой только в этом году и еще толком ничего не умеют.
Но, простите меня, семилетка вполне может выучить за три месяца условного чижика-пыжика и сыграть простейшую мелодию. Если семилетка этого не может, то, кхм, по-моему, ему не стоит ходить на занятия музыкой. Или хотя бы не стоит пока выходить на сцену. Или если учитель его этому не может научить, то, по-моему, учителю не стоит преподавать. И это же не обязательный отчетный концерт в музыкальной школе, где каждый должен что-то показать. Это просто самодеятельность в обычной школе, где целью (ИМХО) должно быть показать то, что получается хорошо. А если не получается, то попробуйте сделать что-то другое.
Если нельзя было научить этих четырех детей сыграть простую мелодию из двух-трех нот или хотя бы даже одну ноту всем проиграть в каком-то ритме относительно синхронно, то зачем вообще выпускать их на сцену? К чему это издевательство над чужими ушами?

А потом еще несколько семилеток прочитали стили про Синтерклааса. По бумажке. АААА! Зачем по бумажке? Почему нельзя выучить наизусть? Почему нельзя читать с выражением? Что на весь класс не нашлось ни одного артистичного ребенка?

Почему вообще весь этот "концерт" не имел какой-то концепции? Как будто вся цель только в том, чтобы не бояться выйти на сцену, а не в том, чтоб создать вместе что-то относительно красивое.

Я пытаюсь понять.
Это у меня мое советское мировоззрение и вечное "быстрее, выше, сильнее" застилает глаза?
Или это у голландцев принято во всем ставить низкую планку и считать это нормальным?

У голландцев есть фраза "doe normaal dan doe je gek genoeg" - "веди себя нормально и это уже будет достаточно безумным". Голландское "doe normaal - будь нормальным, веди себя нормально" в целом очень хорошо отражает местный менталитет. Не надо высовываться. Не надо стараться быть лучше других. Надо быть хорошим, крепким среднячком.

Меня этот подход выводит из себя.
Я за то, чтобы ставить себе высокие планки. Я за цели. Я за то, чтоб можно было к чему-то стремится. И за то, что если уж ты показываешь что-то на публику, то делаешь это с максимальной отдачей.

Но я пытаюсь понять. А может наоборот надо? Быть среднячком и гордиться? Делать пусть кое-как, но делать же.

Я причем все понимаю про то, как высокие ожидания родителей могут испортить детям жизнь. Как нельзя переносить свои амбиции на детей. Но для меня вот такие детские концерты не про амбиции. А про осознание целей и осознание своего положения по отношению к ним.
Я пытаюсь понять для себя на будущее, как, когда и надо ли вообще говорить своему ребенку "нет, ребенок, ты это сделал так себе, надо лучше, поэтому давай-ка еще потренируемся, пока не выучим этот стих наизусть/ не запомним эту мелодию/ на научимся делать кувырок".
Или надо хвалить за усилие и радоваться любому результату?

При этом надо учитывать, что мне достался ребенок, который очень быстро сдается, если что-то не получается, выходит из себя и плачет. А это в свою очередь страшно выводит из себя меня. Потому что я-то, если что-то не получается, буду пытаться, пока не получится. А он сразу бросает и злится. И вот как нам эти два разных типа реакции совместить и что в дальнейшем делать и со школой, и с возможными хобби и спортом. Хвалить? Критиковать? Ставить планку повыше обычной? Учить не сдаваться? Учить быть лучше? Мне-то вот хочется именно последние два пункта продвигать. Мне кажется, что они в жизни помогают. Но может быть я неправа и крепкие среднячки, которые не лезут на рожон, гораздо счастливее?