![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
dashakasikВот уже 4 недели веду по понедельникам опять уроки в языковой школе. В этот раз у меня новички, группа А1. А мою прошлогоднюю группу B1 отдали другой преподавательнице, украинке, К., которая тоже фрилансер и которую я сама школе и порекомендовала.
И вот меня теперь разрывает на куски от текущей ситуации. Поэтому любые мудрые советы приветствуются.
Помните, я как-то писала, что встретила в супермаркете одну ученицу из той группы и она сказала, что новая преподавательница не очень и что я была лучше всех? Я тогда списала эти слова на эмоциональность ученицы, которая по доброте душевной хотела мне польстить. В апреле я ушла от той группы, передала ее целиком новой коллеге, голландке. Причем передавала я ее несколько недель – созванивалась с ней в зуме, брала к себе на урок понаблюдать и познакомиться, написала ей несколько инструкций письменных и отдельно личную характеристику на каждого студента. Мне очень хотелось, чтоб ученики посреди курса не страдали от того, что я их бросаю, а перешли к новому преподу как можно безболезненнее.
В июле я узнала, что эту мою группу B1 передают той самой коллеге-украинке, которую я в школу и сосватала. Я за нее порадовалась. И отдельно порадовалась за своих украинских учениц, которым с апреля по июнь вела интенсивный курс A2 и которые как раз в эту группу плавно перетекали б.
В июле же К. мне первый раз позвонила с вопросами про эту группу. Мы проговорили больше часа. Я опять переслала те же самые инструкции и те же самые характеристики студентов, которые в апреле уже один раз передавала. Просто оказалось, что сменившая меня в апреле В. никаким образом не передала дела в конце учебного года новенькой К. Ну да ладно, решила я, значит я это сделаю за нее. Ведь я переживала за учеников, что их опять передают новому преподу, что это стресс, нервы и опять привыкать к новому человеку. Да и саму К. мне было немножко жалко, она очень волновалась перед этой группой.
В конце августа у нас начались занятия. В первый же вечер меня обступили ученики из той самой группы. Наперебой спрашивали как у меня дела и не вернусь ли я к ним.
- А почему вы спрашиваете? – поинтересовалась я.
- А потому что та учительница голландка – это был полный ужас… - вдруг сказали мне две самые сильные ученицы из той группы.
Я так и села. Попросила подробностей.
Оказалось, что группку самых сильных учеников она три месяца подряд почти каждый понедельник сажала на три часа просто работать с учебником. Самостоятельно.
Справедливости ради, я тоже всегда довольно часто сажала сильных девчонок работать самостоятельно. Но а) не больше чем на 20 минут б) не с учебником, с дополнительными материалами, которые я подбирала им индивидуально.
В тот первый вечер на переменке ко мне подошли еще две ученицы из той группы. Одна из них была моей головной болью в январе, потому что с первого же дня, едва прийдя в мою группу, она начала что-то требовать. У нее очень большой запас слов и очень беглый язык. Ей казалось, что уровень группы ей не подходит и что она теряет время. Но уже ко второму уроку я тогда поняла, что говорить-то она говорит, но правил не знает вообще никаких и поэтому совершенно не может производить длинный, связный текст, причем что письменно, что устно. В диалоге фразами справляется отлично, потому что попугайничает, а в монологе вязнет. Поняв это, я начала приносить ей отдельные задания и загрузила ей грамматикой так, чтоб ей ни секунды не было скучно. Она начала эту группу в конце января, а уже в апреле я их покинула и поэтому не успела понаблюдать основательный прогресс, хотя он явно должен был произойти.
И вот подходит ко мне в первый же вечер эта барышня и со всей свойственной ей прямотой говорит: «Из всех преподавателей в этой школе профессионал только один – ты. Прошлая препод была ужас. И новая тоже никуда не годится». И это после половины первого урока!
Я, конечно, заступилась за коллегу. Объяснила, что первый урок в незнакомой группе – это всегда стресс и ужас. Что ей нужно узнать их получше, что они должны дать ей время. Вроде подуспокоились. Обещали быть терпеливей.
Прошло 4 недели.
В этот понедельник подходит ко мне еще один ученик. Китаец. Который учился у меня два года. У него, как у многих китайцев, просто беда с произношением, ему очень тяжело дается язык. Но за два года я научилась его понимать и отношусь к нему с большим уважением и симпатией. Он трудолюбивый, дружелюбный и всегда очень радуется вниманию и юмору в свой адрес.
Подходит и говорит: «Дарья, помоги мне. Новый преподаватель нам на каждом уроке дает по полчаса смотреть новости и просит их обсуждать. Мы не успеваем сделать все задания из учебника. А я считаю, что учебник важнее новостей. Я расстроен и разочарован».
Тут мне стало как-то совсем не по себе.
Я помню, что после первого вечера в этой группе К. на следующее утро позвонила мне и сказала, что ужасно нервничала, что дома после урока аж разрыдалась от напряжения. Что боится и не знает, как к этой группе подступиться. Что справилась в первый день, потому что использовала выпуск новостей в качестве ice breaker.
Мы с ней тогда долго проговорили, я ее утешала и убеждала, что все у нее получится. Хотя она в какой-то момент сказала «А может быть мы с тобой можем поменяться, ты возьмешь себе обратно эту группу, а я твою A1?». Я тогда посмеялась, а сама еще несколько дней про это думала.
Я помню, как мне было тяжело в этой группе. Как я в ней чуть и не выгорела. Потому что помимо того тяжелого инцидента с немой турчанкой и ее неадекватным мужем, я просто постоянно уставала от того, что у меня фактически было 2 группы внутри одной – половина группы занималась у меня с сентября и была уже в теме №4, а другая половина вливалась на 20-й неделе курса (в курсе всего 30 недель) и начинала работать в том же учебнике в теме № 1. Поэтому нужно было все время готовить два урока в одном и фактически разрываться между двумя группами. Это было очень тяжело и выматывало меня морально и физически. Я именно поэтому и решила уйти из этой группы и взять вообще паузу в работе. То есть я понимаю, как тяжело пришедшим после меня преподам. Но я думала, что они справятся лучше меня, что адаптируются и подстроятся.
Но прошло 4 недели занятий, а К., получается, все еще каждый раз показывает им выпуски новостей. Недовольство растет. Ученики теперь не только подходят ко мне, но и присылают мне сообщения и жалуются, что не получают достаточно объяснений и поддержки.
Я думала, что другие преподаватели справятся в этой группе лучше меня. Потому что у них больше опыта.
Но оказывается, что они справляются хуже. И я не знаю, что мне делать с этим знанием.
Возвращаемся к вопросу очевидности.
Мне казалось, что единственным и самым очевидным решением для работы в этой группе является дифференциация.
Дифференциация – термин, которым в NT2 мире называют такой метод работы, когда в сильно неравномерных группах преподаватель ищет к каждому индивидуальный подход и умеет совмещать работу по программе и по учебнику с индивидуальными заданиями каждому по силам и потребностям.
Все мои старшие коллеги, которые в этой школе работают давно и которым я жаловалась на эту группу, каждый раз повторяли «ну надо же дифференциировать, ты же знаешь, как это в нашей работе важно». Я знаю. Просто я думала, что недостаточно хорошо это делаю в силу пока небогатого опыта.
Но получается, что я это делала очень хорошо по сравнению с двумя новыми преподавателями.
Внимание, вопросы!
1) Что бы вы сделали на моем месте, если б вам тоже хотелось действовать в интересах учеников, помочь им, но при этом не испортить отношения с коллегами?
2) Имеет ли смысл деликатно поговорить с К. и намекнуть, что класс не в восторге от новостей каждую неделю и стоит искать другие формы работы на уроке?
3) Стоит ли осторожно завести разговор с кем-то из старших коллег или менеджером о том, что в этой группе у них будут выгорать или сбегать преподы один за другим?
4) Или лучше вообще не лезть в это, потому что это блин не мое дело и группа больше не моя и какого хрена мне больше всех надо?
Ну и вишенка. Про очевидность.
Разговариваю с К. в понедельник и спрашиваю про конкретный навык конкретного ученика, как у него обстоят дела с этим, потому что это его слабое место и я за него переживаю. И К. мне говорит «не знаю, я ничего не заметила, я пока не знаю, у кого какие слабые и какие сильные места».
В этот момент на меня вдруг находит озарение. Которое я осмысляю до сих пор.
Мне обычно достаточно одного урока, а порой и одного небольшого разговора, чтобы понять, какой у человека уровень владения языком, где у него пробелы, а в чем он силен и хорош. Даже вот с новой группой А1 я уже после первого занятия сделала себе список, кто сильные, кто слабые, чтоб знать, как их в пары комбинировать. И спустя 4 недели в этом списке ничего не поменялось, все мои наблюдения только подтвердились.
И вот сейчас до меня вдруг дошло. Как в замедленной съемке.
А что если не все преподаватели это умеют???
Я была абсолютно убеждена, что это базовое умение, что это совершенно очевидно и нормально, что все так делают, а преподы-носители языка еще и быстрее и точнее меня. Но вот я всю неделю разговариваю с разными людьми в моем окружении и все, включая моего психолога, говорят мне – «нет, это не очевидно, не все так умеют, это твоя особенность».
Все эти годы мне казалось, что моя сильная сторона – это книжные клубы, потому что у меня есть уникальный опыт, личный и преподавательский, а в качестве простого преподавателя на курсах я так себе, потому что неопытная и многое делаю не так, как положено по местным дидактическим правилам. И сейчас до меня потихоньку доходит, что может быть я ошибалась, может быть я и в качестве обычного преподавателя на курсах очень даже ничего??
И вот меня теперь разрывает на куски от текущей ситуации. Поэтому любые мудрые советы приветствуются.
Помните, я как-то писала, что встретила в супермаркете одну ученицу из той группы и она сказала, что новая преподавательница не очень и что я была лучше всех? Я тогда списала эти слова на эмоциональность ученицы, которая по доброте душевной хотела мне польстить. В апреле я ушла от той группы, передала ее целиком новой коллеге, голландке. Причем передавала я ее несколько недель – созванивалась с ней в зуме, брала к себе на урок понаблюдать и познакомиться, написала ей несколько инструкций письменных и отдельно личную характеристику на каждого студента. Мне очень хотелось, чтоб ученики посреди курса не страдали от того, что я их бросаю, а перешли к новому преподу как можно безболезненнее.
В июле я узнала, что эту мою группу B1 передают той самой коллеге-украинке, которую я в школу и сосватала. Я за нее порадовалась. И отдельно порадовалась за своих украинских учениц, которым с апреля по июнь вела интенсивный курс A2 и которые как раз в эту группу плавно перетекали б.
В июле же К. мне первый раз позвонила с вопросами про эту группу. Мы проговорили больше часа. Я опять переслала те же самые инструкции и те же самые характеристики студентов, которые в апреле уже один раз передавала. Просто оказалось, что сменившая меня в апреле В. никаким образом не передала дела в конце учебного года новенькой К. Ну да ладно, решила я, значит я это сделаю за нее. Ведь я переживала за учеников, что их опять передают новому преподу, что это стресс, нервы и опять привыкать к новому человеку. Да и саму К. мне было немножко жалко, она очень волновалась перед этой группой.
В конце августа у нас начались занятия. В первый же вечер меня обступили ученики из той самой группы. Наперебой спрашивали как у меня дела и не вернусь ли я к ним.
- А почему вы спрашиваете? – поинтересовалась я.
- А потому что та учительница голландка – это был полный ужас… - вдруг сказали мне две самые сильные ученицы из той группы.
Я так и села. Попросила подробностей.
Оказалось, что группку самых сильных учеников она три месяца подряд почти каждый понедельник сажала на три часа просто работать с учебником. Самостоятельно.
Справедливости ради, я тоже всегда довольно часто сажала сильных девчонок работать самостоятельно. Но а) не больше чем на 20 минут б) не с учебником, с дополнительными материалами, которые я подбирала им индивидуально.
В тот первый вечер на переменке ко мне подошли еще две ученицы из той группы. Одна из них была моей головной болью в январе, потому что с первого же дня, едва прийдя в мою группу, она начала что-то требовать. У нее очень большой запас слов и очень беглый язык. Ей казалось, что уровень группы ей не подходит и что она теряет время. Но уже ко второму уроку я тогда поняла, что говорить-то она говорит, но правил не знает вообще никаких и поэтому совершенно не может производить длинный, связный текст, причем что письменно, что устно. В диалоге фразами справляется отлично, потому что попугайничает, а в монологе вязнет. Поняв это, я начала приносить ей отдельные задания и загрузила ей грамматикой так, чтоб ей ни секунды не было скучно. Она начала эту группу в конце января, а уже в апреле я их покинула и поэтому не успела понаблюдать основательный прогресс, хотя он явно должен был произойти.
И вот подходит ко мне в первый же вечер эта барышня и со всей свойственной ей прямотой говорит: «Из всех преподавателей в этой школе профессионал только один – ты. Прошлая препод была ужас. И новая тоже никуда не годится». И это после половины первого урока!
Я, конечно, заступилась за коллегу. Объяснила, что первый урок в незнакомой группе – это всегда стресс и ужас. Что ей нужно узнать их получше, что они должны дать ей время. Вроде подуспокоились. Обещали быть терпеливей.
Прошло 4 недели.
В этот понедельник подходит ко мне еще один ученик. Китаец. Который учился у меня два года. У него, как у многих китайцев, просто беда с произношением, ему очень тяжело дается язык. Но за два года я научилась его понимать и отношусь к нему с большим уважением и симпатией. Он трудолюбивый, дружелюбный и всегда очень радуется вниманию и юмору в свой адрес.
Подходит и говорит: «Дарья, помоги мне. Новый преподаватель нам на каждом уроке дает по полчаса смотреть новости и просит их обсуждать. Мы не успеваем сделать все задания из учебника. А я считаю, что учебник важнее новостей. Я расстроен и разочарован».
Тут мне стало как-то совсем не по себе.
Я помню, что после первого вечера в этой группе К. на следующее утро позвонила мне и сказала, что ужасно нервничала, что дома после урока аж разрыдалась от напряжения. Что боится и не знает, как к этой группе подступиться. Что справилась в первый день, потому что использовала выпуск новостей в качестве ice breaker.
Мы с ней тогда долго проговорили, я ее утешала и убеждала, что все у нее получится. Хотя она в какой-то момент сказала «А может быть мы с тобой можем поменяться, ты возьмешь себе обратно эту группу, а я твою A1?». Я тогда посмеялась, а сама еще несколько дней про это думала.
Я помню, как мне было тяжело в этой группе. Как я в ней чуть и не выгорела. Потому что помимо того тяжелого инцидента с немой турчанкой и ее неадекватным мужем, я просто постоянно уставала от того, что у меня фактически было 2 группы внутри одной – половина группы занималась у меня с сентября и была уже в теме №4, а другая половина вливалась на 20-й неделе курса (в курсе всего 30 недель) и начинала работать в том же учебнике в теме № 1. Поэтому нужно было все время готовить два урока в одном и фактически разрываться между двумя группами. Это было очень тяжело и выматывало меня морально и физически. Я именно поэтому и решила уйти из этой группы и взять вообще паузу в работе. То есть я понимаю, как тяжело пришедшим после меня преподам. Но я думала, что они справятся лучше меня, что адаптируются и подстроятся.
Но прошло 4 недели занятий, а К., получается, все еще каждый раз показывает им выпуски новостей. Недовольство растет. Ученики теперь не только подходят ко мне, но и присылают мне сообщения и жалуются, что не получают достаточно объяснений и поддержки.
Я думала, что другие преподаватели справятся в этой группе лучше меня. Потому что у них больше опыта.
Но оказывается, что они справляются хуже. И я не знаю, что мне делать с этим знанием.
Возвращаемся к вопросу очевидности.
Мне казалось, что единственным и самым очевидным решением для работы в этой группе является дифференциация.
Дифференциация – термин, которым в NT2 мире называют такой метод работы, когда в сильно неравномерных группах преподаватель ищет к каждому индивидуальный подход и умеет совмещать работу по программе и по учебнику с индивидуальными заданиями каждому по силам и потребностям.
Все мои старшие коллеги, которые в этой школе работают давно и которым я жаловалась на эту группу, каждый раз повторяли «ну надо же дифференциировать, ты же знаешь, как это в нашей работе важно». Я знаю. Просто я думала, что недостаточно хорошо это делаю в силу пока небогатого опыта.
Но получается, что я это делала очень хорошо по сравнению с двумя новыми преподавателями.
Внимание, вопросы!
1) Что бы вы сделали на моем месте, если б вам тоже хотелось действовать в интересах учеников, помочь им, но при этом не испортить отношения с коллегами?
2) Имеет ли смысл деликатно поговорить с К. и намекнуть, что класс не в восторге от новостей каждую неделю и стоит искать другие формы работы на уроке?
3) Стоит ли осторожно завести разговор с кем-то из старших коллег или менеджером о том, что в этой группе у них будут выгорать или сбегать преподы один за другим?
4) Или лучше вообще не лезть в это, потому что это блин не мое дело и группа больше не моя и какого хрена мне больше всех надо?
Ну и вишенка. Про очевидность.
Разговариваю с К. в понедельник и спрашиваю про конкретный навык конкретного ученика, как у него обстоят дела с этим, потому что это его слабое место и я за него переживаю. И К. мне говорит «не знаю, я ничего не заметила, я пока не знаю, у кого какие слабые и какие сильные места».
В этот момент на меня вдруг находит озарение. Которое я осмысляю до сих пор.
Мне обычно достаточно одного урока, а порой и одного небольшого разговора, чтобы понять, какой у человека уровень владения языком, где у него пробелы, а в чем он силен и хорош. Даже вот с новой группой А1 я уже после первого занятия сделала себе список, кто сильные, кто слабые, чтоб знать, как их в пары комбинировать. И спустя 4 недели в этом списке ничего не поменялось, все мои наблюдения только подтвердились.
И вот сейчас до меня вдруг дошло. Как в замедленной съемке.
А что если не все преподаватели это умеют???
Я была абсолютно убеждена, что это базовое умение, что это совершенно очевидно и нормально, что все так делают, а преподы-носители языка еще и быстрее и точнее меня. Но вот я всю неделю разговариваю с разными людьми в моем окружении и все, включая моего психолога, говорят мне – «нет, это не очевидно, не все так умеют, это твоя особенность».
Все эти годы мне казалось, что моя сильная сторона – это книжные клубы, потому что у меня есть уникальный опыт, личный и преподавательский, а в качестве простого преподавателя на курсах я так себе, потому что неопытная и многое делаю не так, как положено по местным дидактическим правилам. И сейчас до меня потихоньку доходит, что может быть я ошибалась, может быть я и в качестве обычного преподавателя на курсах очень даже ничего??
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2024-09-18 07:32 pm (UTC)Я бы поговорила с руководством и К может тоже бы намекнула, что это не лучший метод... Тем более я так понимаю, они практически бесконтрольно должны обсуждать такие сложные темы, она же не может все группы слушать и поправлять параллельно. Бррр
no subject
Date: 2024-09-18 07:39 pm (UTC)вот я не знаю, с чего начать, с разговора с К или сразу к руководству..
no subject
Date: 2024-09-18 07:34 pm (UTC)no subject
Date: 2024-09-18 07:39 pm (UTC)Потому что у меня с ними дистанция намного меньше, чем у других преподвателей с их учениками. Они мне доверяют и знают, что я на их стороне. Школа такого ощущения у них не вызывает.
(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2024-09-18 07:42 pm (UTC)Даша, я тебе говорю и говорю с самого начала — у тебя преподавательский талант! Казалось бы — что такое книжный клуб? Поболтали вместе, обсудили книжку — делов-то? Но почему-то ты умела это так структурировать, что это было настояшим серьезным занятием! То есть, почему я говорю — умела? Ты и сейчас это умеешь, только я уже в этом не участвую! И наши все слабые стороны с языком ты тоже могла довольно быстро определить и каждому дать советы!
Должен ли это уметь преподаватель? Безусловно должен! Но, наверно, не все умеют.
Что касается того, как тебе поступить с группой — очень сложный вопрос, конечно. Может быть, ученики сами могут сказать преподавателю, что им не нравится смотреть новости? Тебе же они много всего говорят
no subject
Date: 2024-09-19 09:10 am (UTC)Они мне говорят, потому что я с каждым из них построила отношения. Потому что я искренне интересовалась каждым из них и каждому давала почувствовать, что я его вижу, что знаю его потребности, понимаю его. Поэтому они мне и говорят.
Но далеко не все учителя так делают. Многие держат прям сильную дистанцию...
(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2024-09-18 08:14 pm (UTC)no subject
Date: 2024-09-19 09:08 am (UTC)no subject
Date: 2024-09-18 08:20 pm (UTC)Даша, я сейчас выступлю непопулярно
но мне кажется, что это не твоё дело.
Не в грубом смысле не лезь не в своё дело
А в профессиональном — у тебя в этой школе другая функция. Ты преподаватель. Хороший. Лучший.
вот представь — в нашем лицее полно разных учителей и очень мало хороших. И на хороших все лезут — и младшая непосредственная школота — Марь Иванна, а когда у нас ВЫ будете снова? И родители...
Но это не имеет значения, потому что есть учебный план. И самое неуместное это Марь Иванне пойти и сказать- так, что-то Ольга Петровна у 9б не справляется... ученики жалуются... И Евгения Игоревна с параллелью седьмых тоже не ахти, ко мне подходят родители, а я ведь ей объясняла КАК надо с этой параллелью.
Не, это не дело. Родители могут пойти к завучу. Ученики могут пойти. А коллега не должен так делать. Более того, я уверена, что ничего улучшить в ситуации не можешь. Наверное школа предпочла бы чтобы все учителя были очень сильные. Но есть только такие, и её устраивает. Иначе полусильных не взяли бы.
Кроме того сильные не значит беспроблемные. Даже ты умудрилась " создать школе проблему" — по причине дебильного мужа немой турчанки, но какая разница. Поэтому... я думаю и сигнализировать в администрацию не твоё дело, и давать советы коллегам не твоё дело. Твоя работа — учить. Если бы ты работала методистом — учила бы коллег. Если бы ты работала контролером по квалификации — могла бы их допускать и отстранять.
Но ты работаешь хорошим учителем. Ученикам можно миленько улыбаться и пожимать плечами — как и делают все хорошие учителя нашей школы
и я не уверена, что твои коллеги ставят себе удовлетворенность студентов как КПЭ. если бы ставили — они бы по другому себя вели.
no subject
Date: 2024-09-18 09:19 pm (UTC)(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2024-09-19 09:07 am (UTC)сейчас я в ней работаю и наивно надеюсь что-то изменить. хотя бы на уровне одного студента, если уж не на уровне всей школы.
вот только что я читала документ, который коллеги подготовили к совещанию, а в нем миссия и видение нашей команды, планы на год. И я все это читаю, читаю и меня прям тошнит. Потому что это высокопарные слова и вода, а на деле на очень много закрывают глаза, забивают, игнорируют...
И вроде хорошие преподы, дело свое знают, материал знают, учеников слушают. Но как будто слепые пятна в нескольких местах.
при этом в этом их документе написано, что нашу команду беспокоит, что многие ученики бросают курсы, уходят и не возвращаются. Блин, ну вы напишите или позвоните этим ученикам хоть разочек, много интересного узнаете (я вот пишу и они мне сами пишут).
БЕСИТ!
(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2024-09-19 12:08 pm (UTC)no subject
Date: 2024-09-18 08:56 pm (UTC)no subject
Date: 2024-09-19 09:02 am (UTC)Эта конкретная К еще работает на 3 разных школы одновременно, как выяснилось, и при этом еще переводчиком на разные организации. Я все понимаю, у человека тоже страсть и призвание. Но по-моему невозможно удержать в фокусе столько разных задач и людей. В общем, я прям как-то неприятно удивлена. И еще чувствую себя неловко, что это я ж ее рекомендовала в школу..
(no subject)
From:no subject
Date: 2024-09-18 10:01 pm (UTC)1. Я бы сосредоточилась на своей магистерской работе.
2. Нет, это не моя работа и не моя ответственность, моя работа и ответственность - моя магистерская.
3. Нет, это не моя работа и не моя ответственность, моя работа и ответственность - моя магистерская.
4. Да, лучше вообще не лезть в это, а сосредоточиться на своей магистерской.
no subject
Date: 2024-09-18 10:03 pm (UTC)Спасибо! Это то, что нужно
(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2024-09-18 10:54 pm (UTC)(Я вообще тоже удивилась, когда узнала, что есть преподы, которые просто прутся от себя в роли препода и, ведя занятие с билингвами онлайн, просят их отключить звук и видео, чтобы они не мешали преподу вещать, а потом в конце урока спрашивает, все ли понятно и есть ли вопросы. И, если вопросы есть, то это хороший ученик, сильный, в него можно вкладываться, а кто отвалился через 5 минут и уснул, то это родители должны следить и вообще плохо воспитали. Навыки по разным коммуникативным сферам? Не, не слышали)
no subject
Date: 2024-09-19 09:00 am (UTC)Я очень пытаюсь выбрать себя и свои интересы.
Сложно мне:( стоять за учеников горой — это же моя суперсила. Которая на меня при этом и давит сильно
no subject
Date: 2024-09-19 04:18 am (UTC)no subject
Date: 2024-09-19 08:58 am (UTC)no subject
Date: 2024-09-19 07:37 am (UTC)По-моему, это прямой путь к выгоранию, так переживать за каждого ученика, при том, что вы их полгода уже не учите. И, простите, профилактика выгорания и умение выстраивать границы — это часть профессии.
no subject
Date: 2024-09-19 08:58 am (UTC)Но да, это конечно же путь к выгоранию, но при этом не всегда. Вон с другими своими группами я переживаю точно так же, но не выгораю при этом уже несколько лет.
(no subject)
From:(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2024-09-19 08:53 am (UTC)тебе уже все сказали и все правильно (и кое-что очень blunt, но ты терпи). А чтобы ты справилась — я беру тебя на ручки и обнимаю. Мой подарок тебе имеет шанс долежать целый год, пока я до тебя доеду =)
no subject
Date: 2024-09-19 08:56 am (UTC)no subject
Date: 2024-09-19 09:32 am (UTC)Про границы и ответственность тут написали уже.. Что да, одной прекрасной Даши не хватит на спасение всех, кто у нее мог бы учиться или учился в прошлом. Да, ты супер-препод. Да, жаль, что в группах преподы меняются и после какого-то офигенного может прийти абсолютно бездарный. Да, мир был бы лучше, если бы все были ответственные и добросовестные, вовлекающиеся и "на своем месте", но мир не таков.
По сути:
1. Да, ты можешь пойти к преподавательнице К. и сказать, что на нее жалуются. Или спросить, как она преподает и что-то посоветовать (без запроса с ее стороны или даже с видимостью интереса). Поможет ли это? Нет, не поможет. К. преподает так, как умеет. И если она перестанет смотреть с этой группой новости, то лучше ее уроки все равно не станут. Дело не в новостях, а в том, талантлив ли этот преподаватель. И сколько бы ты ни давала ей советов, они не усвоются ни на грамм. Мы можем расти профессионально, но для этого нужна мощная внутренняя мотивация, прям вот "я хочу стать лучше". По чужой указке на недостатки (или советы "а ты попробуй иначе") это не произойдет.
2. Да, ты можешь пойти к менеджерам. Смогут они сделать работу К. лучше? Нет, по тем же причинам. Они смогут снова поменять препода, наверное. И там будет не К., а какая-нибудь М. Ну да, шанс на то, что она будет лучше, есть, но все равно невысокий. И стоит ли вовлекаться при таком раскладе.
3. Да, ты можешь выражать сочувствие студентам. Можешь даже давать им советы "попробуйте обратиться в администрацию коллективно // обсудить с преподавательницей, что именно и как вы хотите учить // ..." или давать им советы "ну раз с преподом не повезло, помните, что вы можете улучшать язык способами А // Б // В". То есть тут не то что выбор между "ты бросаешься решать их проблемы" и "ты абсолютно безразлична и держишь дистанцию". Нет, тут просто не твоя зона влияния. А твоя зона влияния тут совсем небольшая, но только она рабочая.
Шит хэппенс, нам на пути попадаются непрофессионалы, но профессионалов мы помним всю жизнь и благодарны им даже за те небольшие периоды времени, когда нам повезло соприкоснуться.
no subject
Date: 2024-09-19 09:39 am (UTC)короче, я понимаю, что надо отращивать дзен. Но мне очень тяжело это дается:(
no subject
Date: 2024-09-19 09:44 am (UTC)Даша, знаешь, я сама такая и тоже при любой возможности рвусь всем помогать и все улучшать. Хотя, надеюсь, хоть немножко уже научилась, что так делать стоит не всегда.
Вот я сейчас представила подобную ситуацию, которую нередко наблюдала в музыкальном училище, где работала моя мама. Бывает так, что ученик, или его родители недоволен преподавателем по специальности (фортепиано). Тут, конечно, не полная параллель, потому что там занятия индивидуальные, а ученики все-такие не вполне взрослые люди еще — обычно 15-19 лет. Но все равно в таком случае родители идут к директору и говорят — мы недовольны преподавателем А, переведите нас, пожалуйста, к Б. Бывает, что они заранее договариваются с Б, в любом случае директор попросит с ним поговорить и узнать, возможно и хочет ли тот вообще. Ну то есть ты поняла — они не идут жаловаться к преподавателю Б, чтобы тот повлиял на А.
Так что, я в общем согласна с советами, которые тебе тут дали — что это дело учеников, а не твое
no subject
Date: 2024-09-19 09:48 am (UTC)(no subject)
From:(no subject)
From:no subject
Date: 2024-09-19 07:34 pm (UTC)Ты как-то обьяснила ключевое отличие отечественной шкооы и нидерландского подхода.
У нас учебный план и студента по нему ведут.
А в Нл сам студент должен проявлять инициативу и от него должен идти запрос.
Как я это поняла, так уровень моего обучения резко возрос. Прямо жаль, что я это поняла в 4-ом семестре только, когда уже было почти всё уже. Лучше бы, конечно, если бы я это поняла в 1-ом семестре. Ну ла ладно.
Вот то поведение студентов, которое я вижу в посте, это непонимание, как принято в Нл организовывать обучение.
Нидерландка действовала, строго говоря, как считала нужным, в отсутствие запросов!
То, что нам кажется ропотом, здесь надо смело формулировать преполавателю саои трудности и вопросы.
А не доброй Даше рассказывать.
И К. тоже при всем уважении, ты сделала для нее всё, что могла, и даже больше. Ну куда уже больше.
В общем, повторяться не буду.
no subject
Date: 2024-09-19 07:41 pm (UTC)А преподаватели, как ни удивительно, по-моему часто не в курсе, что подход к автономости в других странах совершенно другой и поэтому не понимают, что ученикам про это надо отдельно объяснять и по сути учить их этой автономности.
Конечно же студенты не понимают. И если они еще и из культур, где дистанция препод-ученик традиционно большая, то они вообще не приучены задавать вопросы или высказывать пожелания своим преподавателям. Это столкновение культур. И нидерландка, конечно, не поняла этого, тут ты верно подметила...
Ну в общем мне все это обсуждение очень помогло понять, что мне теперь самой делать дальше.
no subject
Date: 2024-09-23 01:41 pm (UTC)Насколько я поняла, в школе не предусмотрен процесс давать feedback преподавателю.ьі Даже если школа глобально не заинтересована повьісить качество обучения, то преподаватели должньі бьі интересоваться насколько єффективно их преподавание. В начеле курса про ожидания и цели, в середине про что нравится, а что нет, ну и в конце про достижение целей и что можно сделать лучше. Такая рефлексия самим студентам тоже очень полезна! Результатьі тестов в конце курса совсем не показатель еффективности преподавания. Ну точно не единственньій.
Передавать слова студентов что К., что администрации, плохая идея, потому что єто вовлекает тебя в конфликт. Єто больше не твоя проблема, хоть тебя єто и волнует. Отзеркалить их недовольство, показать направление как им можно повлиять на ситуацию (самим обратиться к К./администрации) — достаточно ємпатично и не забирает твои ресурсьі.
no subject
Date: 2024-09-25 06:37 pm (UTC)А по теме поста — прошла неделя и я из всего этого уже полностью отключилась. Всем сторонам сказала, что им надо делать и кому жаловаться и дала понять, чтоб оставили меня в покое:))