(no subject)

[dashakasik]

Для профильной дидактики надо сделать 9 заданий для портфолио. По результатам портфолио тебя аттестуют как преподавателя Нидерландского как иностранного и вносят в национальный регистр сертифицированных преподавателей (или не аттестуют и не вносят).

- 3 отчета о наблюдении за уроком, который провел кто-то другой, опытный преподаватель (я сходила понаблюдать три чужих урока и это был ужас)
- 5 планов уроков по разным языковым компетенциям, из которых 3 надо потом провести на практике и еще и про практическое выполнение написать отдельный отчет и отрефлексировать
- 1 анализ и сравнение трех любых учебников/методов на выбор.

При этом два урока, которые ты проводишь по этим планам, надо заснять на видео и предоставить преподам для проверки.

Три задания надо было сдать еще до рождества. Все остальные до конца марта.

Я пока сдала ноль.

Потому что каждый раз, когда я открываю файл с требованиями и подробным описанием задания, на меня находит паника. Они настолько идиотски непонятно описаны, что я чувствую себя тупой и не могу понять, что от меня хотят. И вообще не понимаю, как все это приложить к практике.
И ненавижу в принципе сам факт "планов урока", потому что в них прям всё то, что я ненавижу в методологии и дидактике (но это стоит отдельного поста).

Вчера вечером я в очередной раз попыталась заставить себя начать, открыла файл про грамматику (потому что я же обожаю грамматику, это моя любимая часть в преподавании) и вдруг начала плакать.

И тут мне стало понятно, что что-то не так. Причем мне и всем моим одногруппникам и так давно было ясно, что у нас с этим предметом все очень плохо - жуткое сопротивление по отношению к преподавателям, ужасный совершенно контакт с ними и абсолютное нежелание что-то делать.
Но чтоб прям до слез - это как-то совсем неправильно.

Поэтому сегодня я набралась смелости и написала Юлии, милой и доброй отличнице, которая как-то давно еще в первой четверти предлагала мне свою помощь с одним заданием.
Я ей честно призналась, что у меня полная катастрофа с портфолио и от заданий хочется выть.
Она тут же предложила встретиться в зуме. И вот только что за час объяснила мне все в подробностях - растолковала требования, показала свои собственные задания, за которые она уже получила 8 баллов, объяснила по какой логике она составляла свои планы уроков. И самое главное - устроила со мной мозговой штурм, чтобы придумать как именно мне сделать свои планы уроков и потом провести по ним реальные уроки с учетом моих особенных условий стажировки.

Отдельно поясню, что у меня на стажировке происходит.

В норме стажировка должна происходить так: сначала ты несколько недель ходишь на уроки наблюдателем затем ты часов эдак 50 проводишь уроки под руководством другого преподавателя, и только в конце ты минимум 30 часов ведешь уроки самостоятельно.

Меня же бросили вести уроки самостоятельно с первого же дня, еще с конца августа. Моя куратор пришла посмотреть на мой урок и дать фидбек ровно один раз. Все остальное время она с трудом отвечает на мои сообщения, периодически забывает о том, что у нас назначены встречи, и в целом совершенно не планирует вести со мной еженедельные сессии и чему-то меня обучать. Понаблюдать за чужими уроками мне дали всего лишь три раза. А вести уроки под руководством кого-то еще я начну только на следующей неделе. Да и то это имеет мало смысла, чисто для проформы, потому что все равно правильный порядок уже нарушен и какой теперь толк вести уроки под наблюдением, когда я полгода уже одна стою у доски.

Но самое прекрасное - две недели назад мне внезапно выдали 5 новых учеников. Но вот подвох: моя группа сейчас на главе 4 из 5 глав учебника и скоро должна закончить. А эти пять новеньких учеников должны начать тот же учебник с самого начала. И все это должно происходить в одно и то же учебное время и в одном помещении. Поэтому вот уже две недели я готовлюсь по сути не к одному уроку, а к двум сразу. И в течение урока скачу от одной группы к другой, пытаясь всем уделить время. И меня это страшно бесит, просто до трясучки и истерики. Потому что это совершенно непродуктивно, бесмыссленно и очень тяжело и для меня, и для учеников. Но по-другому никак, потому что вот так запланировала школа и хоть ты тресни, но надо делать. Мне надо как-то пережить еще два месяца этого ужаса.


И вот для этих условий мне надо как-то умудриться сделать по всем правилам планы уроков и провести их. И конечно же нормальный план урока не рассчитан на то, что у меня тут 2 группы разного уровня в одной. И на то, что мне надо за один урок в неделю пройти порой две-три темы, потому что таков долбанный учебный план. В идеале по всем методическим правилам ты медленно и бережно ведешь учеников, не торопишься, не подгоняешь. В реальности - мы несемся, как безумные, потому что надо умудриться за 30 недель пройти весь учебник, потому что оплачено только 30 недель и не больше, и хоть ты тресни, но влезь в них всем учебником, который можно было б спокойно проходить год.


В общем. Меня бесит моя стажировка. Меня бесит предмет то, как проходит предмет "профильная дидактика". Не сам предмет, заметьте, по самому предмету я с удовольствием читаю всю теорию и дополнительные материалы, с удовольствием обсуждаю с одногруппниками сложные вопросы, с удовольствием копаюсь в предмете в свободное время. Меня бесит то, как бестолково все для этого предмета организовано, и какие упертые нам достались преподы, не желающие идти навстречу и совершенно не чувствующие атмосферы в классе и того, что они собственными руками убивают нашу мотивацию.


Но я рада, что смогла признать, что не справлюсь. Рада, что попросила помощи. Рада, что на мою просьбу так быстро откликнулись и помогли.

У меня все получится. Я напишу отличные планы уроков! И проведу по ним офигенские уроки.

Comments

[typed-by-mur4a.livejournal.com]

Все замечательно получится.

[homaaxel.livejournal.com]

Мне интересно, в чем ужас наблюдения за работой других языковых преподавателей? Личное мнение.

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

в целом это должно быть очень полезно и интересно.
Но на практике в моем случае мне достались очень неудачные для наблюдения уроки. На одном это был последний урок всего курса перед тестом, поэтому преподаватель только повторяла грамматику в виде лекции и никаких других заданий или рабочих форм не было. Т.е. не было нормальной структуры урока, которой мне как раз надо научиться.

Второй урок был тоже очень скучный, там была тоже в основном грамматике и все задания делались устно и всем классом сразу, т.е. никаких вариаций рабочих форм. Я там ничему вообще не научилась.

Третий урок был очень интересный для наблюдения, но просто ужасный для ведения, там была группа в которой все уровни сразу от 0 до B1, поэтому преподу приходится так сильно разрываться, что больно смотеть было. Но именно на этом уроке я почерпнула много наблюдений. И видимо про него и буду писать отчет.

[homaaxel.livejournal.com]

Спасибо за мнение!

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

а так-то вообще смотреть на чужие уроки очень интересно. Я много раз это делала, еще до магистратуры несколько месяцев ходила в качестве наблюдателя в эту же школу, чтоб понять вообще мое это или не мое.

Но когда смотришь просто так — это одно.
А когда смотришь с целью проанализировать на предмет конкретных теорий и принципов, которые прошел на практике, и с целью научиться, а при этом научиться тупо нечему — то тут прям обидно

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

спасибо! надеюсь

[homaaxel.livejournal.com]

Могу сказать, что экскурсоводы точно так же не любят смотреть за "полевой" работой коллег :) Невольно подмечаешь вся ляпы.

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

да, ляпы видно сразу:((
но мне пофиг на ляпы, они есть у всех. Мне-то пользы хотелось, именно методологической. А ее там не было:(

[yagal.livejournal.com]

Сочувствую. Обидно, когда и желание есть, и вроде бы возможности, но все равно делают через жопу. У тебя все получится 💪🏻

Интересно про планы уроков. Я наоборот последнее время, как появились платные студенты, начала их использовать и это облегчило мою жизнь. Но у меня индивидуальные уроки и нет программы как таковой, поэтому, конечно, намного легче в этом плане.

[marvellous-lynx.livejournal.com]

Расскажу о своем текущем опыте в группе В1>В2.

Основной состав группы начал работу по учебнику De Finale в сентябре 2021. Примерно каждые два месяца приходили новые ученики и присоединялись к группе. Другие уходили. Для тех, кто пришел в ноябре 2021, некритично, они практически не отстали. А вот женщине, которая пришла в сентябре 2022, когда мы закончили один учебник и начали другой Taal Sterk (Kleurrijker) — ей тяжеловато, она плавает во многих вопросах типа woordvolgorde, не знает прошедшего времени глагола krijgen (просто для понимания её уровня) и ей реально тяжело. Я периодически с ней в паре и от нее всегда упрёки мне, что я слишком сложно всё ей даю (но я не вижу смысла делать ей попроще, тем более, что я не всегда знаю, что я буду с ней в паре, сегодня надо было написать предложения в actief, затем преподаватель собрал листочки и передал их другим студентам и они должны были на эти предложения написать версии того же в passief, и ей достался мой листок с моими предложениями соответственно) и она жаловалась, что не может, ну по сути она только одно предложение как-то не то чтобы справилась, но вообще решилась за него взяться, остальные показались ей слишком сложными, она даже не захотела браться, спасовала. Но они не были слишком сложными, всего два глагола в het gezegde, я краем уха услышала, что у кого-то было предложение с тремя глаголами. В общем, запрос формулировать попроще не ко мне, я курсист, а не преподаватель.

В целом, что делали преподаватели в прошлом году: они подбадривали присоединившихся студентов и постепенно повторяли материал. То есть для кого-то это был новый материал, для кого-то — повторение мать учения. Так что и эту женщину тоже постепенно, мягко введут в курс порядка слов в предложении, и всё наладится.

Преподаватель никак не выказывает досады, что кто-то чего-то не знает, что мы это уже проходили, что уже пять раз это повторили и т.д. Всегда готов объяснить снова. Но кратко, конечно, не так развернуто, как это было.

Специфика взрослых учеников в том, что у всех семьи, работа, куча дел, и на уроки уделять время не всегда получается. Задают много, но выполнение домашних заданий на усмотрение учеников. За свой прогресс, соответственно, курсисты отвечают сами.

План урока есть, преподаватель ведёт по нему достаточно гибко, там, видимо, оставлено достаточно воздуха между пунктами. Так или иначе, изредка бывает, что не всё успеваем. Но обычно всегда всё помещается.

Я считаю, нам несказанно повезло, преподаватель не просто от бога, но пожилой (65 лет), с гигантским опытом преподавания (более 40 лет), 20 лет как минимум отработал в Obs, к нам относится, немного как к детям. Ну и хорошо.
Вот на его уроках тебе бы побывать, как мне кажется, чтобы понять, как и что он делает.

[http://users.livejournal.com/_ok_/]

Я — капитан очевидность. К сожалению, всегда найдется какая-то задача, которую нужно решить "через не хочу". Но я уверена, что ты справишься!!!

[rivka-ch.livejournal.com]

У меня сразу все заболело от твоего поста, потому что у нас в местном пединституте была та же фигня. И мы плавали в планах уроков, нам каждый раз даваои разные и противоречивые фидбэки. Я не умею учить по правилам, меня трясет только от воспоминаний. Дашечка, обнимаю тебя, котик. У тебя все получится, потому что вы все — банда. В отличие от нас тогда. Мы были разрознены и каждая со своей печалью.

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

да знаешь еще что обидно — я поговорила с несколькими учителями-голландцами в школах по разным предметам и они все говорят, что никто никогда не пишет эти планы уроков по правилам. Готовятся — разумеется. Делают презентации — конечно. Собирают материалы. Придумывают задания. Но не тратят времени на вот эту бесполезную писанину для проформы. Мой сосед, учитель истории, сегодня на мои жалобы про это все улыбнулся и ответил, что писал эти планы уроков только во время учебы и только для того, чтоб собрать портфолио и получить квалификацию. А потом все годы работы никогда их не писал.

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

спасибо за поддержку, друг!
да, конечно, всегда будут такие задачи. Просто на фоне того, насколько все остальное в магистратуре мне безумно нравится, этот единственный предмет, с которым так тяжело, очень разочаровал

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

спасибо тебе за такой подробный ответ!

ты понимаешь, вот когда один человек пришел и отстает по уровню — это норма. С одним бы проблемы не было, потому что он бы просто начал в том же месте учебника и программы, где были мои "старенькие" ученики.

А когда пришла целая группа людей и им нельзя присоединиться к текущему учебному материалу, а надо реально тот же самый учебник начать с начала — это невозможно совместить в одной группе. То есть я вообще никак не могу посадить этих людей вместе делать задания. Кроме разминки и всяких полуразвлекательных заданий я не могу им ничего дать вместе. А все остальное время мне приходится их разделять, иногда разводить по разным кабинетам, иногда юзать волонтеров-помощников других преподавателей, когда те соизволят мне их одолжить на часть урока.

Я думаю, что у вас на курс заложено больше недель, судя по описанию.

Ну и преподаватель ваш звучит очень классно:) если б вы были поближе, я б точно напросилась посмотреть ваши уроки!

[rivka-ch.livejournal.com]

Я знаю одну офигительную учительницу, которая пишет. Все уровни, включая scaffolding и материалы. Репетирует уроки в пустом классе с точки зрения наглядности и кинестетики. В общем, дело не в том, птшут или не пишут потом, а в том, чтобы постигнуть это, чтобы сдать.

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

Честно — я могу представить, когда читаешь лекции по сложному предмету и тогда пишешь вот это все. Но не живой урок по языку, где по большому счету часто нужно следовать за учеником и его потребностями, а не за планом.

Ну и я надеюсь, что твоя эта учительница берет большие деньги за свою работу. Потому что иначе это какое-то издевательство над собой и безумный перфекционизм

[melisyonok.livejournal.com]

Так и будет! Без идиотских преподов и заданий, мне кажется, никогда не обходится не один процесс, хорошо , что они у вас в меньшинстве

[marvellous-lynx.livejournal.com]

Да, большое отличие, что у нас как раз учебный год был на первый учебник. И второй учебник мы начали за месяц до начала летних каникул и успели пройти одну главу.

Не совсем один человек.
Смотри, в ноябре пришло два человека, в феврале два человека, в апреле три человека, в мае одна ученица из группы взяла перерыв до января по состоянию вначале работы, не получалось совмещать график, потом здоровья — какая-то операция, другая тоже отсутствовала два месяца в связи с операцией, при этом часть народа появлялась очень эпизодически, то есть вообще по сути не училась,и тем не менее когда они приходили на занятие, преподаватели их включали в общий процесс, им не делалось исключений, единственное, что их распределяли примерно по уровню, если работа предстояла в паре. В конце прошлого учебного года три сильных ученика ушли, потому что с ними закончился контракт (хемейнте оплачивает только два года, вернее, полтора + продляет на полгода, если ученик начинает сдавать государственные экзамены).
Плюс в какой-то момент получилось так, что в группу пришли два очень сильных студента, рядом с которыми все остальные (и я тоже) закомплексовали, потому что они запросто болтают с такой скоростью и лексиконом, за которыми не успеваешь уследить, и любые задачи делают шутя. В октябре они сделали пробные экзамены, естественно, я предполагаю, что у них всё получилось, больше я их не видела.
Там один мальчик был из Ирана, который всей своей многочисленной родне служит переводчиком. Прямо во время занятий ему звонят, неотложно. И на занятиях он откровенно скучал (молодежь!).

Так что группа постоянно меняется и преподавателям (два) надо было это постоянно учитывать. Я не смотрела на это с точки зрения, что это реально сложно.

Сейчас те, кто были с самого начала сентября 2021... это количество... Я, женщина из Ирака, из Белоруссии (но она посещает очень нерегулярно, много пропускает из-за работы) и две курсистки, присоединившиеся в ноябре 2021. То есть на текущий момент поменялось уже так — 8 человек ушло, 4 человека пришло. И они уходят не все одновременно, и приходят не сразу все.
Я вообще не представляю себе, как преподаватели спокойно, мягко (на вид, со стороны студента) их всех вписывают в процесс. Но у них всё получается.

Без ложки дёгтя, правда, не обошлось. Первый преподаватель уходит вот прямо внезапно. Про это напишу у себя.

[marvellous-lynx.livejournal.com]

Наши преподаватели пишут план урока. В начале урока с ним знакомят студентов. Сегодня мы будем делать то и то.
Преподаватели на замену по-разному. Некоторые не пишут и работают по вдохновению и запросу. Но если сравнивать, по плану мне больше нравится. Вдохновение выливается в пустой трёп *языковую практику* и по большому счёту в плане обучения ничего не даёт, вспоминается как потеря драгоценного времени, потому что группе продвинутой ломать языковой барьер не надо, у неё его нет.

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

Я думаю, что ты кое чего не знаешь про планы уроков, потому что я тоже не знала. Это связано с принципами их составления и форматом. Я потом напишу подробнее.

Меня не бесит делать план так, как мне удобно. И я всегда их делаю конечно же - оцениваю прогресс, просматриваю заранее все упражнения, отсеиваю неудачные, подбираю свои не из учебника.
С этим у меня нет проблем. Проблема с официальным форматом

Быть преподом на замене, кстати, самый ужас. И вот тут-то как раз обязательно должен быть план урока, но составленный основным преподом!

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

Смотри, ты все равно описываешь немного другое. Когда вот так постоянно с разной периодичностью добавляются новички - это на самом деле совсем не сложно для преподавателей. То есть это может быть сложно для самих студентов, но по сути как препод ты просто включаешь его в текущий процесс и все. Грубо говоря, если вы в третьей главе учебника, то они тоже в ней же и начинают.

А у меня сейчас по сути сложность в том, что с 4 людьми я прохожу главу 4, а с 5-ю людьми я прохожу главу 1. Если б мне разрешили пятерых новичков тоже сразу включить в главу 4, то это было б тяжко для них, но не тяжко для меня.
А так получается, что тяжко всем. Потому что надо во время одного занятия проходить два главы. И старичкам не надо проходить первую главу зановоя они ее уже прошли и тест по не сдали. А новичкам не надо в конец учебника, им надо по порядку. Поэтому сложность в том, чтобы физически внутри одного помещения совместить все это.

Ну и я по сути делаю два плана занятия и веду два занятия одновременно. Что очень выматывает. Представь, что пол-класса проходит сослагательное наклонение, а пол-класса повторяет прошедшее время и все это одновременно и в одном помещении. Я не могу писать две темы одновременно на доске или проектировать одновременно на экране, потому что даже тогда я мешаю одной половине группы.

И руководство школы хочет, чтоб я сажала полгруппы работать в учебнике самостоятельно, пока я объясняю теорию второй половине. И потом меняться.
Но я как студент ненавидела приходить в школу и делать в ней письменные задания самостоятельно, потому что нахера, если я это дома могу?? Школа нужна для взаимодействия с преподом. А когда в классе две группы с двумя разными программами одновременно, то взаимодействовать очень тяжело

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

Вот придумала метафору.

Представь, что вы смотрите компанией кино и приходит кто-то один опоздавший и включается с серединки. Бывают те, кому это тяжело и они ничего не понимают, а бывают те, кто быстро соображает, что в сюжете к чему и просто смотрит дальше. Первым тогда нужно тихонько на ушко рассказать, что до этого было в сюжете и тогда они тоже въедут. Вот так твои преподы и делают.

А у меня ситуация, когда сидит компания смотрит фильм, приходит другая компания и начинает в той же комнате на втором телевизоре смотреть тот же фильм сначала, пока первая компашка уже к финальной развязке подошла.

Получается какофония, бардак и все мешают всем!

Вот на что это похоже. И почему это мне так сложно.

[http://users.livejournal.com/_ok_/]

О, да. Когда все остальное идеально, неприятные вещи становятся еще более противными, чем они на самом деле есть.

Ты справишься и будет реальный повод ГОРДИТЬСЯ собой!

[stanika.livejournal.com]

Так блин в вождении машины то же самое. Я же умела уже водить, когда сдавала в Нидерландах. Мне инструктор сказал — вот это и вот это ты не будешь делать, когда будешь просто водить сама, но это надо показать, когда сдаешь

=(

[kletskinsky.livejournal.com]

Думаю, это потому что выбрать своей работой учить делать планы урока в странных форматах, которые потом в работе практические никто не использует , могут только довольно специфические люди.

[amelia-kamille.livejournal.com]

На самом деле прикольно, что когда я начала читать твой пост и описание заданий, я подумала "о, это же прям то, что Даша любит и умеет, да она наверняка одной левой уже сделала все задания". Потому что кажется, что и понаблюдать за другими и их проанализировать, и придумать свой урок, и составить там какие-то планы — это то, что тебе прям близко. Но дьявол, как обычно, в деталях оказался.
Удачи тебе и терпения! Ты победишь)

[sunnyse.livejournal.com]

Могу только посочувствовать. Я сама дидактике (это же ты про instructional design?) училась уже с большим опытом создания тренингов и с самого начала понимала, что описываемые ими процессы, шаги и форматы очень условные, для совсем зеленых новичков. И что требовать это от человека с опытом в формате 1 к 1 глупо. Важнее как раз то, что нового-другого ты можешь взять оттуда, чтобы улучшить свой процесс или добавить себе альтернатив, про которые раньше бы не додумалась.

Ну а про уроки с добавлением новичков и сокращенного времени на учебник — это чистый треш, неуважение к учащимся, преподавателю, дидактике и всей системе языкового обучения. Типа "надо деньги освоить и польз нанести". Я бы сильно подумала, хочу ли работать в такой организации, потому что внутренние компромиссы из серии "хоть ты тресни" очень дорого обходятся.

А вообще очень грустное ты пишешь про систему образования. Про вот этих преподов дидактики, которые похожи на теоретиков, которые в практике мало понимают и свои задания на целевую группу и условия стажировки адаптировать не могут. И про школу, которая тебя в такие условия ставит. Надеюсь, что все остальное, что ты там берешь, корочка об окончании, и опыт в целом, того стоят.

[marvellous-lynx.livejournal.com]

Я представляю себе, как тебе приходится разрываться, и это с точки зрения организации процесса и твоей работы, конечно, полный кошмар.

Интересно, какие по продолжительности у вас занятия.

Может быть, можно было бы выделить время на письменную работу.

Расскажу о себе. Я фанат иностранного языка. Меня хлебом не корми, дай засесть за учебники и словари, и пусть весь мир подождёт. И точно так же было бы с нидерландским языком. В те редкие часы, когда мне это удается (можно за два года пересчитать по пальцам одной руки, когда в меня был такой вот час), я счастливый человек.

Если бы не одно существенное обстоятельство. Если бы я была молодой студенткой без семьи, я бы так и делала. Но с семьёй — без вариантов, моя учеба — по остаточному принципу. В основном ночами, когда дети спят. Я не делаю объёмные домашние задания и просила мне их не задавать — всё равно задают, конечно, всем. Но кто приходит с выполненными домашними заданиями в нашей группе? Те, у кого достаточно спокойный образ жизни, нет маленьких детей и нет работы.
Остальные — кто как. Улучила момент — что-то сделала. Мужчины вообще никогда не делают домашние задания (у них у всех семья+работа). Понимаешь? Взрослые студенты сильно отличаются от юных и свободных. При всём желании, при всей моей мотивации, я не успеваю делать домашние задания. А это письменные задания, разумеется.
Время, которое у меня реально есть, это только и только время уроков. Поэтому если мне дают задание сочинить какой-то текст на уроке — Я его сделаю минут за 20. Если тот же самый текст задать мне на дом, я не найду этих двадцати минут. Нет. У меня их нет. Точно так же нет ни у кого почти из взрослых студентов времени учиться самостоятельно. Не потому, что нет желания. А просто вот только эта возможность — прийти на занятия — у них и есть. Поэтому если ты посмотришь на это с их точки зрения, то дать задание на письмо на 20-30 минут во время урока, может быть, не будет больше представляться такой уж потерей времени.

Так что подумай, может быть, всё-таки это можно будет обернуть на пользу процессу. И тебе будет полегче.

[marvellous-lynx.livejournal.com]

Насколько я знаю, наши преподаватели не составляют план преподавателям на замену. В крайнем случае поставят в известность, что мы сейчас проходим.

Про план напиши, конечно.
Мне крайне любопытно взглянуть на процесс, в котором я сейчас со стороны студента, под другим углом.

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

instructional design, мне кажется, немножко о другом, уже и конкретнее, не о том, как создавать конкретные материалы или курсы, а в целом об обучении и обучаемости, о процессах в мозгу и мотивации и все такое.

Я и не хочу работать в этой организации и хочу только продержаться до конца стажировки и все.
Но.
Во-первых, в моем городе других вариантов нет и если я захочу хоть какое-то количество в неделю работать не на себя, а в коллективе, то никуда мне не деться... С другой стороны, может быть для организации и хорошо, если у них появится человек, который будет смотреть на все это иначе, чем они привыкли.

Понимаешь, преподаватели сами и администрация рады бы проводить намного больше часов. Они все в целом понимают, что это полная жопа и так нельзя ни со студентами, ни с коллегами.
Но.
Учебу всем курсистам оплачивает химента. И химента, как всегда, хочет потратить как можно меньше, а получить как можно больше. Поэтому вот всего столько недель и давайте проходите целый учебник, хоть тресните.

Преподы дидактики мои, которые меня бесят, как раз очень практики и сами очень много и давно преподают иностранцам голландский. Но преподавать преподавателям они начали впервые, в этом-то и фигня. До прошлого года этот предмет вела богическая профессор, которая в отрасли просто корифей, но она вышла на пенсию.

Но все остальное стоит того, чтоб слегка потерпеть этих двоих.

Ну и надо сказать, что это я еще же очень привыкла работать в одиночку и быть себе хозяйкой, поэтому мне сложно подстраиваться под вот это все, особенно когда я вижу бессмысленность и формализм каких-то аспектов.

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

вот блин. Вот как раз для преподавателей на замену план урока был бы реально нужен. Так странно, что они для них не составляют..

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

3 часа, включая 20 минутную паузу.

Слушай, я все это прекрасно понимаю. Но и за 3 часа в неделю я не могу совершить невозможное.
Занятия моих студентов оплачивает химента, сами они платят только за учебники.
Химента готова оплачивать по 20 недель на курс. Школа с трудом выбила 30 недель, потому что пройти учебник за 20 было нереально, его даже за 30 проходишь галопом по Европам.
И я считаю, что сами студенты должны тоже это понимать. Вам дают бесплатные курсы, по минимуму, все остальное в ваших руках. Не делаете домашки — ок, понимаю, нет времени. Но тогда и не ждите чудес.

Но!
У меня в старой группе есть несколько человек, которые всегда делают домашку, некоторые даже дважды, и даже убегают в учебнике вперед.
Они приходят на урок за фидбеком и за личным подходом и за тем, чтобы говорить вслух и чтоб их поправляли. Вот им самостоятельно на уроке работать реально обидно, я вижу это по ним.
И мне обидно за них.

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

дык во всем так. Но так обидно...

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

нет, в том и дело, что планы урока в странном формате — это общая норма вообще в отрасли!
Но я уже записалась на встречу с хорошим преподом по общей дидактике, чтобы выяснить, почему так и почему нельзя этого формата избежать.

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

деталей там еще больше, это я просто не успела еще все описать)))


Спасибо!

[sunnyse.livejournal.com]

Если преподаватели практики, то думаю им будет очень кстати обратная связь про то, как их курс и задания на стажировку можно сделать более полезными для преподавателей с опытом. Можно к работе мысли на эту тему приложить, например написав внутри работы как тебе пришлось адаптировать задания для своих условий. Ну или дождаться результатов экзамена и выдать обратную связь :)

Такая же штука со школой и химентой. Иногда ёжикам, которые плачут, но продолжают жрать кактус, полезно увидеть, что именно они делают. А в хименте могут отреагировать на аргумент, что недостаточное количество часов на освоение материала приводит к выкинутым на ветер деньгам или дополнительным затратам. Там наверняка помимо формально распределяющих бюджеты есть и те, кого по-настоящему волнуют результаты на практике. Обучение не сильно отличается от беременности — за 6 месяцев не выносить жизнеспособного ребенка, а рожденных в 7-8 нужно выхаживать с большими дополнительными затратами.

(Остапа понесло, прости. Это не к тому, что тебе все это надо делать. Больше о том, чтобы не отмучиться и забыть, забив на эти все выползающие в твоем опыте системные несостыковки, а посмотреть можешь ли ты сделать какое-то доступное тебе по силам и ценностям движение, которое позволит сделать ситуацию чуть лучше.)

[http://users.livejournal.com/babybitch_/]

Я собираю уже ооооочень большой файл со всеми своими замечаниями)) но пошлю их и правда только после экзамена.

Бодаться с химентой и школой, где я прохожу практику, я не готова. Сил на это нет совсем:((
Пока что мне бы вывезти текущую нагрузку и не бросить учебу, а там видно будет